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走向言语智慧的教学选择--冯兵

 走向言语智慧的教学选择

——《沙漠中的绿洲》文本解读及教学建议

如皋市江安镇东燕小学  冯兵

一、文本解读

《沙漠中的绿洲》是苏教版(国标本)四年级下册第六单元的第一篇课文。作者以访问的形式,介绍了在茫茫沙漠中的阿联酋人民,付出巨大的代价,精心侍弄花草树木,营造出沙漠良好的生存环境,课文以自己在迪拜城的所见、所闻、所感,表达了善待环境,必会给自己带来美好生活的环保思想,更传达了阿联酋人民热爱生活,创造生活的生活态度。如何从这篇明了易懂的课文中找寻适切的教学内容,必须准确读透文本。

1.主题鲜明。访问带有目的性,作者去阿联酋的“贸易之都”迪拜,没有写他的七星级酒店、没有写他的购物中心,而是开篇就讲:在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。接着写我们来到迪拜访问,写出迪拜城市绿树成阴,鲜花遍地,地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走,将读者的视野引入鲜明的主题——迪拜的人民是如此爱护花草树木。紧接着,水到渠成的所闻所感,无一不凸显主题,“在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”“‘人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。’阿拉伯朋友这样说。”“阿联酋人民就像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”作者将“善待环境,环境给我们带来美好的生活”这样的主题贯穿全文始终,主题鲜明。

再读文本,我们不难发现,作者在写环境的时候,更多的关注的是人的因素,从 “更不见有人攀树枝,摘鲜花”“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”“园林工人高兴地笑了,做了个洗脸的动作,说:‘你看,它们更漂亮了!’”“阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。”作者为什么访问阿联酋的绿洲,阿联酋人民为什么如此花大代价培植树木,侍弄树木,这与他们的生存在阿拉伯半岛特殊的沙漠气候有关系,他们虽然身处恶劣的环境,但是他们却用一颗热爱生活的心,善待环境,创造出美丽的绿洲,给自己的生活带来了美好。

2.思路明晰。思路不是凭空产生的,参观访问记,决定了作者耳闻目睹,访问有得,决定了作者用所见、所闻、所感来组织写作材料。作者开篇点题,在空中俯瞰,从一个大的广角度引出沙漠里的绿洲,接着第二自然段又从概况上发现迪拜城市的与众不同之处,围绕“迪拜绿树成阴,鲜花遍地,没有落叶,不见攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。”这样的沙漠绿洲景观,非常特别,引发探根问底的访问诉求,第三自然段作者听阿拉伯朋友叙述,了解阿联酋人民克服困难,种植花草,建成了绿洲。第四、五、六自然段,用自己的双眼去观看,感受到园林工人精心管理花草树木,看似多此一举的浇水,其实是让花草更漂亮了,看出阿联酋人民是用心对待花草树木的,最后一个自然段,作者水到渠成地发出感慨,其实这就是作者此行访问的最大收获。作者循着“发现与众不同之处——探寻原因(耳闻目睹)——得出结论(感慨收获)”这样的明晰的思路,这样的写作顺序是不可调换的,就像一个镜头扫描,先是广度俯瞰,然后聚焦“绿树成阴,鲜花遍地”,再听闻原因,最后亲眼所见,这样的写作思路不仅让读者感受到作者娓娓道来的魅力,更感受的思维的缜密与严谨。

3.语言明畅。《沙漠中的绿洲》整篇文章语言明白流畅,第二自然段,“绿树成阴”“鲜花遍地”“没有……更不见……”等词句,写出画面感,能够给人丰富的想象,特别是文章第三自然段,作者用间接叙述和直接的语言描写相结合,写出自己的所闻,“他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。”“买来、买来、买来、挖去、填上、埋下”一系列的动词流畅运用,让这样的间接叙述,完全口语化,简洁流畅,富有节奏感。像这样富有节奏的流畅型句子在第六自然段也有,“眨眼功夫,树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳。”这样的句子更让人感受到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。此外,“星罗棋布的绿洲”“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”“通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部”等形象化的语句,读来不仅流畅,更能想象出文本所蕴含的内容。这篇访问记,指向环保,语言通达流畅,让读者觉得娓娓道来,富有吸引力。

4.对比明确。从题目开始,沙漠和绿洲,白茫茫的沙漠和星罗棋布的绿洲就形成了鲜明的对比,培育一棵树和培养一个孩子,恶劣的自然环境和阿联酋人民的付出的代价,浇水前的中心公园和浇水后的树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳,这都是文中直接呈现出的几组对比,通过这样的对比,我们不仅体会到了阿联酋人民的用心对待环境,更读出了沙漠和绿洲的强烈对比,感受到迪拜城市的环境优美。其实在文中第二自然段,作者虽然描写的是迪拜这座城市的景色优美,其实也暗含着对比,作者访问这座城市时,为什么对“绿树成阴,鲜花遍地,地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。”特别关注,因为,作者其实已经无形之中将迪拜的生活和作者平时的生活作了比较,可以想象,在我们的生活中,还是有攀树枝,摘鲜花,在草地上行走的现象的,从而通过对比,突出阿联酋人民的优美环境来之不易,更突出了阿联酋人民对生活的爱护。作者就是这样通过对比来写环境,来写阿联酋人民的改造环境的决心,来写阿联酋人民热爱生活的态度的精心侍弄花草,创造自己美好的生活,这样的对比让读者有更强烈的感受,更凸显了文章的主题。

二、教学建议

 

 

作为学生,在阅读过程中仅仅掌握《沙漠中的绿洲》作为客体存在的教材原生价值,并不是阅读行为的最高目的,学生阅读行为的最高目的,是通过掌握教材的原生价值的过程,掌握教材的教学价值,即掌握如何传播信息的智慧,也就是言语智慧。因此作为教师,应该在教学中走向言语智慧的选择,让语文教材的原生价值为教学价值铺路搭桥,让学生在文本的言语行为中构建自己的理解,生成自己的言语经验。因此,我的教学建议如下:

1.不可忽视的文体特点

访问,现代汉语词典中明确解释:有目的地去探望人并跟他谈话。访问的最大特点是通过交谈获取资料。纵观苏教版十二册教材,本课是小学阶段出现的第一篇访问记,作为四年级学生来阅读访问记,首先应该让学生明白访问过程中的所见,所闻,所感,理出阿联酋人民花代价“培植树木,善待树木”这样的写作顺序,其次《沙漠中的绿洲》作为一篇访问记,自然作者与阿拉伯朋友的交流不可忽视,文章第三自然段就是通过作者听阿拉伯朋友的介绍,但是作者在写阿拉伯朋友的话语时,采用了间接语言叙述与直接语言描写相结合的方法,让我们感受到了阿联酋人民的善待环境,学生在阅读时,应该重点通过朗读、比较、换位等方法,感悟出这样的间接语言描写表达更指向了重点,倘若全段落都直接写阿拉伯朋友的语言,将是多么乏味。再次,在课文在四到六自然段,作者更是以自己的疑问,引出园林工人的工作和语言,这样的文体特点,在教学时,应该是学生不可忽视的关注点。

2.不可或缺的对比感悟

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”因此,感悟是语文教育的特点。对比既是一种写作方法,更是学生在感悟文本时的一种方法,《沙漠中的绿洲》一边写沙漠,一边写绿洲,它给每一个读者都以强烈的刺激,采用对比感悟的方法,能够让我们对沙漠里的绿洲认识从模糊到清晰,学生一边感悟写沙漠的不毛之地的荒凉,一边感悟写绿洲的树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳。学习时,可以利用图片与课前搜集的关于沙漠和绿洲的知识,先在感性上谈认识,然后在生生对话和师生对话中对比,加深感悟,最后在朗读中对比,积累语言与感悟,在这样的对比中认清本质,感受到阿联酋人民付出的代价和善待环境的举措。

3.不可忽略的文本主题

这篇课文文本主题是环保,但是切忌课文学完就完成几个口号式的爱护环境标语。因此在学习时,除了在感悟文本的语言之外,以“迪拜街头风光”为题,写一段话,这的确是一个凸显主题的最好办法,如何水到渠成地感悟迪拜街头的风光,除了在文中的第二自然段有相关的语句描写外,在第六自然段,围绕树叶、小草、鲜花,也有描写,四年级学生完成一段写话,其实需要内容和形式的双重指导,学习时,在学生对比感悟阿联酋人民的努力与付出之后,出示阿联酋迪拜城市的图片,指导学生观察,然后理出顺序,这样学生有章法可依,有内容可以想象,再加上已经对迪拜人民的努力有所感悟,在完成写话时自然得心应手,更在写话中感受到了迪拜风光的与众不同,更凸显了文本主题,为什么迪拜那么多值得赞扬的地方,作者只关注这一点,拓展了解“迪拜国际改善居住环境最佳范例奖”,更进一步深化主题。

在文本原生价值的基础上,如何确立有效的教学内容,生成有效的教学价值,只有在学生对语文教学内容的生成过程中,生成言语智慧,教学中走向言语智慧的教学选择,这才是语文学习的根本。

 

发表:《小学语文教学》2016年第4

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