• 设为首页
  • 加入收藏
  • 您当前的位置:首 页 -- 成长足迹
问题引领,自主学习不可或缺的奠基--谢兰香

 问题引领,自主学习不可或缺的奠基

江苏省如皋市如城实验小学   谢兰香

 摘要:面对传统教学中繁杂的问题,学生们一筹莫展,问题应该只作为学生自主学习的引领,充分地服务学生,让他们可以借助于问题获得最大程度的能力上的提升。教师要转变观念,变更提问方式,侧重问题评价,使问题更加有效。

关键词:问题;  自主学习;  有效性

课堂离不开问题,教师有效的提问可以满足学生多方面的精神需求,著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。”有效的课堂提问不仅可以打开学生的智慧之门,还可以将其思维带入一个深远的意境中去,点燃学生的课堂参与热情。在当前的小学语文教学过程中,虽然教师们都意识到了问题的重要性,但是却存在着提问的时候过于琐碎、量大而不精的问题,一味的用问题来营造活跃的课堂气氛,表面看来课堂是成功的,充分地调动了学生学习的积极性,但是事实上会造成学生找不到重点,一节课在忙乱中无所目的的跟着老师的思路去学习,课堂有效性不能得到充分发挥。

一、观念先行,奠基课堂有效提问

确定学生的主体学习地位,教师必须要转变观念,将课堂主动权交给学生,要以学生的学习有效性作为问题设计的依据。教师的观念直接影响着教学内容、教学方法。俗话说“牵一发而动全身”,在学生自主学习的同时,教师的提问可能会引导学生的思路,也可能会固化学生的思维。教师在有效提问的观念引领下,要尊重学生自主学习的能力,将教师提问与学生自主提问进行有效的转化。教师要学会倾听,学会巧妙的引导,师生之间共享知识、共享经验、共享智慧,形成真正的“学习共同体”,从而达到“教学相长,共同成长”的效果。

例如在教学《鸟的天堂》的过程中,文本中第三段中提到了群鸟纷飞的场面,收束这一段的时候我就满心欢喜的开始了下一段的讲解,但是忽然有一个同学站起来,说:“老师,我觉得这个课文有问题,本来鸟不是要在晚上才一起飞回来么?但是巴金先生怎么会在早晨看到了群鸟纷飞呢?”这个问题的提出我开始一愣,如果说我让学生讨论这个问题就会使课堂进度受到影响,但是我想学生的疑问,我应该去给予解决,而不应该局限于完成所谓的任务。因为学习的主要目标就是要让学生没有疑惑,所谓“传道授业解惑也”就是这个道理,而我的态度决定了课堂出现了慌乱的局面。“一石激起千层浪”,我把这个问题交给了学生们,学生们立即展开了讨论,有的说:“这是因为这里景色美,吸引了很多鸟来。”还有的说:“这里这么美,没有人破坏,当然就不需要远行觅食了。”“这里没有污染,是真正的鸟的天堂。”……同学们的思路在学生自主提问的时候得到了拓展,甚至审美上也有了新的提升。他们可以从自然景物想到人与自然的和谐相处,想到了人们的精神之美。

教师要给予学生这样的,提出问题的机会,尊重他们提出的任何一个问题,在观念上有所突破,让学生真正的成为课堂学习的主要力量。

二、变更提问方式,追寻有效提问的立体式

传统教学中的提问方式都是串问式的,这样的问题虽然使课堂变得丰富起来,但是学生的思路是受到限制的。对于自主学习而言,这样的问题不利于学生思维发展,更不利于学生自我语文综合学习能力的发展,在自主学习的环境下,我们要立足于小学生的实际,设计立体性的问题,来满足不同学生思维能力的发展。问题不是为了要答案,而是为了让学生的思路更加广阔。

如《郑成功》一文的教学过程中,我就设置了立体性的问题来使学生摆脱那种固化的答案式的学习方式,在学生自主学习的过程中,我先将主动权交给学生,让他们在读完课文后自主性的提问,如:“通过课前的预习,你有什么问题吗?”然后让大家带着问题进行讨论,初步的感知课文,而在以后的分析课文的时候,我同样这样去做。“郑成功是怎样收复台湾、建设台湾的呢?”用这样的问题来引导学生畅所欲言,感受、体会郑军官兵的神勇。而后我利用多媒体为学生播放了1662年硝烟弥漫的台湾战场的视频,感受一下郑军官兵的神勇。“看了刚才的画面,你想说什么?”这个问题具有发散性,每个同学都可以发表自己的见解,打开了思路,拓宽了导读面的广度。

自主学习中的问题设计要以培养学生思维能力为基础,课堂提问要进行立体优化,让立体性的问题来代替那些繁琐的线性问题,这是对素质教育的一个完美的理论上的解读。

三、侧重问题评价,在尊重的基础上评判

虽然我们一再的强调,尊重学生的思想,但是并不是每一个思想都要去认同的,我们可以有自己正确的价值引导。在问题引领的基础上,教师要看清问题设计的本质,将自主性交给学生的同时,也要关注学生的思想。我们必须要知道,我们面对的是小学生,他们的人生观、价值观还在形成当中,学生的“独特体验”很可能是缺乏价值依据的、肤浅的。

如我在教学《三打白骨精》一课时,我设置了开放性的问题,“你喜欢其中的哪个人物?”大多数的学生都喜欢孙悟空,而其中却还有几个同学喜欢白骨精,因为她永不放弃自己的信念,而且还很聪明,这样的答案我其实心里是不认可的,但是为了尊重学生,我就说,“嗯,你的思想很独到,”肯定了学生的想法,而接下来很多学生也都跟着默许了这样的回答,我顿时感到了我这是在盲目的从理论上曲解了课程标准。我们要培养的是学生的正确价值观,于是接下来,我就让学生去思考:白骨精坚持的是什么?这时学生也转变了思想,“他想吃人,我们不喜欢这样的妖怪。”

教师在设计问题的时候要给予学生自主探究的权利,但是也要采用合理的方式来帮助学生树立好价值观,要做到在课堂上随机应变,在不打消学生学习积极性的同时,引导学生正确地理解课文的内容。 

总之,语文教育专家曾经说过:“一堂好课往往起源于一个好问题。”教师在设计问题的时候要转变观念,摆脱教师一言堂的陈旧局面,将教师提问与学生自主提问进行有效的转化,采用合理的提问方式来确立学生的自主地位。唯有此,才能问出精彩。

 

 

参考文献:

[1]张士香.小学语文课堂提问的教学研究策略[J].好家长.2014(48)

[2]温荣华.把握语文课堂提问的有效性[J].课程教材教学研究(小教研究). 2014(Z5)

 

                      ——发表于《内蒙古教育》2016年第10

  • 版权所有© 2016 姜树华工作室
  • 地址:江苏省如皋市安定小学 邮编:226500
  • 建议使用1024*768以上的屏幕分辨率和6.0以上版本的IE来访问本站